『読書の効果』と言葉の引き出し
講師ブログ
はじめに
古くから本を読むことの大切さは語られてきいましたが、AIが普及した今も果たして「読書」は必要なのでしょうか。
この10年で子どもの読書離れは加速しています。
かつては学校で「朝読書」の時間などがありましたが、今ではそのような時間が減っているのが現状のようです。
では「読書」は必要なのでしょうか。答えは「YES」です。
正確には本を読むことで得られる「言葉の経験」が大切だからです。
読みの発達ラグモデル：「読めない」のは能力の欠如？
「うちの子は本を読むのが遅い」「読字障害（ディスレクシア）かも……」と心配される保護者さんもいらっしゃるかもしれません。
ここで知っておきたいのが「読みの発達ラグモデル」という考え方です。
これは、文字を読む能力が「欠如」しているのではなく、「発達のスピードに時間差（ラグ）がある」という捉え方です。
| 発達ラグモデル | 例えば小学5年生でも、読みの力は3年生レベルという場合。成長を待ちながら、その子のペースに合わせた個別支援が効果 |
| 欠如モデル | 脳の特性などにより、根本的な困難がある場合。特性に合わせた専門的なサポート（音声読上げの活用など）が必要になります。 |
「読めない＝能力がない」と決めつけるのではなく、まずは「今は成長の途中なのか、それとも別の支援が必要なのか」を見極めることが、読書への第一歩となります。
したがって単に「読書困難」というだけではなく、「発達ラグモデル」なのか「欠如モデル」なのかで支援の方法は異なったことになります。
言葉を経験する：言葉の質を深める
なぜ読書が重要なのか。それは、言葉の意味を理解するには「経験」が必要だからです。
ある研究で、低学年の児童に「よごす」の意味を5択で尋ねたところ、興味深い結果が出ました。
①水にぬれる
➁どろで遊ぶ
③ゆかをふく
④きたなくする
⑤水をかける
正解は④のきたなくするです。
小学1年生では「どろで遊ぶ」と答える子が非常に多く、学年が上がるにつれて正解の「きたなくする」が増えていくという結果がでました。
これは、幼い子にとって「よごす」という言葉が、実体験としての「どろで遊ぶとよごれる」と結びついているからです。
このことから、言葉の質を高めるには、どれだけ豊かな言葉に出会うか「言葉の経験」が不可欠だということがわかりました。
では「経験」としてテレビやYouTubeでもいいのではないかと思われるかもしれません。もちろん良質なコンテンツもありますが、動画の言葉は日常レベルに留まることが多く、学習や思考に必要な「質の高い言葉」に触れるには、やはり本が最適と言えるでしょう。
子どもが読書をしたくなる環境づくり
読書嫌いな子に無理やり読ませるのは逆効果です。まずは以下のステップを試してみてください。
１．親が楽しむ姿を見せる
買い物ついでに本屋へ寄り、まずは保護者様が本を楽しそうに選んでみてください。
その姿を見て、子どもは自然と「本がある空間」に馴染んでいきます。
２．口出しをしない
子どもが手に取った本が絵本や図鑑でも、まずは見守りましょう。
どんな本でも「言葉の経験」への効果に繋がります。
３．「ちょっと簡単」から始める
その子のレベルより「少し簡単」なレベルの本から始めることをおすすめします。
でもまずは本人が「自分で選んだ」ということが大事なので、選んだ本が難しいのではと思っても否定するのではなく、
少し簡単な似た本を提案してみてください。
本選びに迷ったら！
おすすめツール： ChatGPT やGemini 、「ヨンデミー（Yondemy社）」などのサービスを活用するのも一つです。
本との出会いは人との出会いと同じです。本がある環境に身を置くことで、いつか「ビビッ」とくる一冊に出会える可能性が高まることでしょう！
さいごに：読書は子どもの成長の土台
どうしても読書が肌に合わない子もいます。
それは決して悪いことではありません。 その場合は、映画、音楽の歌詞、演劇など、別の形から「言葉の経験」を積んでいく方法もあります。
大切なのは、言葉の引き出しを増やすルートを塞がないことです。
学習塾の視点からお伝えすると、読書習慣は確実に学力向上につながります。
近年の入試や学校教育では、小論文や志望理由書、面接での対話など、「自分の言葉で考え、伝える力」が合否を分ける大きな要素となっています。
読書をすることで、語彙力が増えます。また教養が増えます。
「思考力」や「想像力」を生み出します。これらはすべて教科学習の基礎をなります。
「読書が嫌い」で終わらせず、お子様に合った「言葉との出会い方」を一緒に考えていきませんか。
（参考文献：『子どものすごい読書』）
個別指導塾にらいかない
久保田
